Assignment 8 - NAIS 20/20 Challenge

Assignment 8 - NAIS 20/20 Challenge

Me parece muy interesante el involucrarme con el reto que propone 20/20 Challenge, ya que dentro de los problemas que menciona se encuentra el de “Educación para todos”.

Planteando este problema podríamos introducirlo dentro de nuestro currículo en el área de Humanidades cuando estudiamos la unidad de Derechos Humanos, ya que con nuestros alumnos de 6to grado se revisan por diferentes medios el tema y sería muy interesante compartir las diferentes formas en las que la educación a nivel mundial observa esta problemática.

Este proyecto lo implementaría dentro del colegio junto con la maestra Tania Hinojosa que también comparte la misma material que yo, aunque con diferentes alumnos.

Esta asociación NAIS da respuesta a una serie de problemáticas globales, que nos dan la oportunidad de compartir con otros países e instituciones diferentes formas de pensar que nos abren las puertas a un aprendizaje colaborativo, traspasando las fronteras del aprendizaje y guiando desde esta nueva era de enseñanza la manera de aprender.

El reto de compartir nuestras lecciones de clase con otras instituciones nos permitirá poner en practica cada uno de los conocimientos que hemos adquirido a lo largo de nuestro curso de “flattening classroom” e ir desarrollando nuestro potencial profesional para involucrarnos con otros problemas de nivel mundial.

Dar a conocer esta asociación y compartirla con nuestros compañeros de colegio será una oportunidad más para desarrollar nuestro nivel profesional.

By Google Translate

I find it interesting the challenge involved with the proposed 20/20 Challenge, since within the problems mentioned is that of "Education for All".

Posing this problem could introduce it into our curriculum in the humanities when studying Human Rights Unit, as our 6th graders are reviewed by different means the issue and it would be interesting to share the different ways in which education globally observed this problem.

This project would implement within the school along with the teacher Tania Hinojosa also shares the same material I, albeit with different students.

This association NAIS answers a series of global issues, which give us the opportunity to share with other countries and institutions different ways of thinking that open the door to collaborative learning, to push the boundaries of learning and leading in this new era of learning how to learn.

The challenge of sharing our lessons in class with other institutions will allow us to practice each of the knowledge we have gained over our course of "flattening classroom" and go develop our professional potential for engaging with other global problems.

To publicize this partnership and share it with our classmates will be an opportunity to develop our professional level.

One laptop for child

One laptop for child

Nuestro producto forma parte de un proyecto que consiste en implementar salones de clase de escuelas rurales con una laptop por alumno, en las cuales los maestros puedan interactuar con sus alumnos a través de medios electrónicos.

Estas computadoras constan de un sistema de paneles solares que hacen más sencillo su uso en estas zonas.

Decidimos usar estas imágenes ya que permiten transmitir gráficamente y de manera clara lo que sería que en una escuela rural se contara con medios tecnológicos. Este proyecto va dirigido a las escuelas rurales.

El mensaje es transmitir que la “Educación y el uso de medios tecnológicos está al alcance de todos”.

En esta imagen el hecho de resaltar que cada niño tiene el derecho y la oportunidad de tener en su escuela una laptop como herramienta para mejorar su aprendizaje es lo que queremos dar a conocer. 

By Google translate:

One laptop for child

Our product is part of a project that is implementing classrooms in rural schools with a laptop per student, in which teachers can interact with students through electronic media.

These computers consist of a solar panel system to make it easier to use in these areas.

We decided to use these images as they allow to graphically convey clearly what would be in a rural school will be counted by technology. This project is aimed at rural schools.

The message is transmitted to the "Education and the use of new technology is available to everyone."

In this image I wanted to highlight the fact that every child has the right and the opportunity to have a laptop at school as a tool to enhance their learning is what we give out.

Hay un desajuste entre lo que la ciencia sabe y lo que la educación hace. ¿Cómo podemos como maestros líderes, cambiar el sistema educativo actual basado en recompensas, para promover las capacidades creativas de los estudiantes del siglo XXI?

Assignment PA3a.

El hacer una reflexión sobre lo que el vídeo nos presenta me hace puntualizar que en realidad somos producto de una generación en la que las recompensas son un motor para dar resultados y hemos, desde casa, enseñado a nuestros niños a recibir gratificaciones inmediatas, que buscan obtener una recompensa a partir de algo que se busca tener de ellos.

Un ejemplo claro de esto lo tenemos cuando en casa condicionamos una conducta esperada por nuestros hijos con un obsequio o una recompensa; si esto lo trasladamos a la escuela vemos que en nuestros salones de clase, las calificaciones y los comportamientos esperados son igualmente recompensados si los resultados son lo que esperamos.

Hoy en día nuestro compromiso como maestros líderes será enseñar a recibir gratificaciones a largo plazo, que las recompensas por los esfuerzos de nuestros alumnos se vean como una meta a alcanzar en un futuro, donde día a día se vaya dando la construcción de nuevos impulsos que les permitan sentir la satisfacción de haber alcanzado una meta y no solo haber obtenido una recompensa.

La recompensa llega a través del esfuerzo continuo.

By Google Translate

There is a mismatch between what science knows and what education does. How can you, as a teacher leader, remodel the actual educational system based on rewards, to promote creative abilities of your 21 st Century students? 

The to reflect on what video presents me point out that we are actually the product of a generation in which the rewards are an engine to deliver results and we, at home, taught our children to receive immediate gratification, seeking get a reward from something that is looking to have them.

A clear example of this is when we condition home expected behavior for our children with a gift or reward, if this is moved to the school see that in our classrooms, grades, and expected behaviors are equally rewarded if the results are what we expect.

Today our commitment as lead teachers will teach to receive long-term bonuses, that rewards the efforts of our students are seen as a goal to achieve in the future, where every day is going to give the construction of new impulses allow them to feel the satisfaction of having achieved a goal and not only have earned a reward.

Differences between Project Based Learning and just "doing projects"

Assignment PA2b.

Lucidchart by Patricia Morales

Una de las grandes diferencias que existe entre el “hacer proyectos” y el PBL rádica en que en la elaboración de solo proyectos en el que el maestro es un guía que delimita el producto final y no alcanza a ver el proyecto como un proceso de aprendizaje. Aquí se llevan a cabo diversas actividades que finalizan en un proyecto, mientras que en el PBL los alumnos aprenden a utilizar sus mentes, emplean los procesos cognitivos superiores, solución de problemas y la tecnología de una manera eficaz para poder planear y llevar a cabo proyectos complejos. Desde esta perspectiva los poyectos no son vistos como un producto final sino como un proceso en el que se ve involucrado el alunmo en su propio aprendizaje.

By Google translate

One of the major differences between the "do projects" and the PBL is that only in developing projects in which the teacher is a guide that defines the final product and can not see the project as a learning process . Here we carry out various activities in a project ending, while the PBL students learn to use their minds, employ higher cognitive processes, problem solving and technology effectively to plan and carry out projects complex. From this perspective projects where we are not seen as an end product but as a process in which the student are involved in their own learning.